文章來源：http://edu.qq.com/a/20110506/000244.htm

張銳

主持人：各位網(wǎng)友大家好，今天騰訊教育(微博)直播間非常榮幸地邀請了中國教育行業(yè)十大杰出人物，萬學教育（海文考研）*團總裁，張銳博士來探討當今社會與高校zui熱點的話題—大學生職業(yè)發(fā)展，也就是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。

主持人：張總你好，萬學教育（海文考研）是針對大學生群體的*名教育*構，據(jù)悉近年來你們在大學生的職業(yè)發(fā)展方面做了很多深入的調查與研究，請您先給大家簡介一下這些研究項目。

張銳：主持人好，全國各地的騰訊網(wǎng)友們，大家好，

很高興來到騰訊教育網(wǎng)絡直播間，研討與解析大學生職業(yè)發(fā)展問題。

萬學是專注于為大學生群體提供綜合與核心能力培訓的中國zui大規(guī)模教育*團，關于

大學生職業(yè)發(fā)展這一重要課題，我們的研究中心近四年來，基于科學嚴謹且充分契合

現(xiàn)實的研究框架 ，針對大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的主觀意識與需求、天然素質與能力、外部資源狀況、專項教育狀況、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進與支持措施、優(yōu)秀企業(yè)對應屆大學生能力指標的真實要求和大學生職業(yè)能力科學成長模式等方面進行了多項具有較大廣度和深度的探索。

主持人：張總，您能給大家概述一下2011年全國大學生就業(yè)的基本形勢嗎?

張銳： 據(jù)中國之聲《新聞晚高峰》報道，當前乃至整個“十二五”期間，我國就業(yè)形勢依然嚴峻，就業(yè)任務十分艱巨—這是人力資源和社會保障部部長尹蔚民在2011年全國就業(yè)工作座談會上的開篇闡述。一方面，我國就業(yè)總量壓力依然很大，勞動力供大于求的格局并未改變。而另一方面，就業(yè)的結構性矛盾將進一步加劇，企業(yè)“招聘難”與勞動者“應聘難”問題并存。近兩年來，人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，大學生的就業(yè)分布為：到各類非國有企業(yè)以及靈活就業(yè)的畢業(yè)生占到整個畢業(yè)生總量的70%，到國有企業(yè)的約占10%左右，到事業(yè)單位的約占10%(其中，60%是到縣以下事業(yè)單位，主要是中小學和醫(yī)療衛(wèi)生單位)，到黨政機關的約占1%，自主創(chuàng)業(yè)的占0.5%。

在應屆大學生群體就業(yè)過程中，“招聘難”和“應聘難”并存的現(xiàn)象尤其嚴重。主要原因是企業(yè)對大學生這一高學歷群體，有更高的職業(yè)能力要求，但很多應屆畢業(yè)的大學生卻無法達到基本要求。其實企業(yè)對優(yōu)秀的，能創(chuàng)造更大價值之人才的需求是永無止盡的，只要應聘者足夠優(yōu)秀，企業(yè)即使付出更高的待遇，也會招賢納士。但當應屆大學畢業(yè)生的素質能力不能達到企業(yè)招募標準時，根據(jù)我們對1770家優(yōu)秀企業(yè)人力資源部的實際調研，沒有任何一家企業(yè)會降低招聘標準和薪酬待遇去錄用能力不足的大學生，其中約87.9%的企業(yè)選擇寧缺勿濫，縮減應屆畢業(yè)生當年招聘名額，另外約12.1%則選擇將應屆生招募名額轉向在職群體，這就是應屆畢業(yè)大學生群體的就業(yè)機會湮滅現(xiàn)象。

主持人：張總，你可以再介紹一下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際狀況嗎?

張銳：要研究大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我們首先要明確職業(yè)能力這個的概念的內涵。

職業(yè)能力這一概念宏觀和本質的涵義就是為企業(yè)等社會機構創(chuàng)造價值的能力。一個大學生在畢業(yè)后，可選去向，無非就是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研(論壇) 、出國。而這四個去向的目的與結果必然都是就業(yè)。從單個大學生就業(yè)的結果，到整個大學生群體的就業(yè)效率與質量，實質上是由大學生自身的職業(yè)能力和企業(yè)的人力需求兩方面所決定。只有當大學生的職業(yè)能力達到目標企業(yè)的人力需求標準，才能被企業(yè)錄用，實現(xiàn)就業(yè);只有其職業(yè)能力達到更高的水平，具備為企業(yè)等社會機構創(chuàng)造更高價值的素質與能力，才能獲得更高的職務與薪酬起點，也就是獲得更高的就業(yè)質量。當一個大學生所凝聚的團隊具備了某類企業(yè)的全*的職業(yè)能力并且超越了的行業(yè)平均水平，就可以去創(chuàng)業(yè)了，創(chuàng)業(yè)能力就是高層次和全*位職業(yè)能力。今天我主要集中討論就業(yè)主題，創(chuàng)業(yè)主題后期再談。

在超過20萬大學生樣本的調查中，我們發(fā)現(xiàn)在未引導的情況下，關于畢業(yè)之后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題，有58.8%的大學生非常關注，26.2%的大學生較高程度的關注，11.2%的大學生一般關注，3.8%的同學不太關注。當調研人員，適度引導調查對象了解大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢之后，上述比例很快轉化為96.9%的大學生非常關注，3.1%的大學生較高程度關注。這說明絕大多數(shù)大學生在主觀意識上對就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是高度重視的。

但在針對非常關注就業(yè)創(chuàng)業(yè)的群體進一步調查后，我們發(fā)現(xiàn)其中約92.7%的學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題僅僅處于淺層了解的狀態(tài)，關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的具體能力指標和準備步驟，表示不清楚，呈現(xiàn)迷茫的態(tài)度;其中約2.3%的學生自認為對就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的能力指標很清楚，其實與企業(yè)的真實需求大相徑庭。只有約5.1%的學生對職業(yè)發(fā)展路徑的認知及規(guī)劃與企業(yè)的實際要求基本吻合。

正由于較高比例的大學生不僅自身職業(yè)能力不足，而且對職業(yè)能力如何有效成長的問題處于困惑與迷茫狀態(tài)，所以我國大學生從個體到群體的就業(yè)效率與質量還有很大提升空間。

主持人：張總，你剛才說大學生的就業(yè)情況主要決定于學生的職業(yè)能力與企業(yè)的需求標準，那么高校對大學生就業(yè)有沒有影響和責任呢?

張銳：當然有，而且影響重大，責無旁貸。高校的使命就是將大學生培育成真正滿足企業(yè)等機構需求，能為社會創(chuàng)造財富的人才。但由于太多大學生走出校門時，不能適應社會，不能有效承擔企業(yè)任務，所以對高校傳統(tǒng)教育的質疑之聲此起彼伏，認為高校只傳授知識，不培育能力，從體制到內容都不適應社會需求。其實這種質疑是有失偏頗，比較粗淺的。我國的高等教育體系已經(jīng)具備了較高的成熟度，而且在與時俱進，不斷完善。高校作為國民教育序列的*高平臺，聚集了總體完備的學科知識、各個領域的優(yōu)秀老師以及極大豐富的學習資源。高校對學生的教育當然是在培育能力，因為知識的傳授與能力的培育根本不矛盾，前者是后者的重要階段。如果抽象的闡述，本質上，一種能力的形成是由三階段所構成：*一階段是理解與記憶此項能力相關的全*知識點信息，第二階段是將理解與記憶的知識點信息進行模擬實踐環(huán)境的運用訓練，這一階段將幫助學習者在加強理解記憶的基礎上，比較全*和平均的生成各個知識點信息在實踐中的初步運用能力，第三階段是進行真正實踐環(huán)境的運用訓練，這一階段將幫助學習者按照真實實踐過程對各個知識點信息主次分明，重點集中的需求結構來生成真正符合實踐要求的能力。

具體來看，一個人十幾年學到大學畢業(yè)的目的就是要形成能為企業(yè)或其他社會機構創(chuàng)造價值與財富的能力，高校教育體系在幫助大學生形成這種能力的前兩階段，發(fā)揮了無可替代的重要作用，經(jīng)歷前兩階段，大學生比較廣泛和平均深度的掌握了某種能力相關的知識點信息，比如計算機軟件專業(yè)的同學，通過大學學習比較廣泛和平均深度地掌握了計算機軟件的知識點信息，并初步具備了編程能力，而心理學專業(yè)的同學則是比較廣泛和平均深度地掌握了心理學知識點信息，并初步具備了心理學研究與咨詢的能力，這些都是zui終形成職業(yè)能力的重要基礎。

當學一名計算機軟件專業(yè)本科的同學進入一家企業(yè)后，將發(fā)現(xiàn)面對的這一嶄新的社會空間，其功能結構以及運作模式與學校有太多不同。我們先假設這個同學進入的就是一家經(jīng)營計算機產品的企業(yè)。雖然全球企業(yè)4億多家，中國企業(yè)超過3千萬家，但無論什么類型的企業(yè)，實質上都只有六大職能部門：產品研發(fā)、生產服務、市場營銷、人力資源、資本財務和綜合行政部門。在六個部門中，如果此同學進入產品研發(fā)部門，那他的軟件知識和編程能力將充分發(fā)揮價值，但多數(shù)正規(guī)成熟企業(yè)的研發(fā)人員必須具有博士學歷或資深研發(fā)背景，所以本科同學進研發(fā)部門的可能性非常小，進財務部門的可能性同樣極小，因為財務部門基本只要財務專業(yè)類人才。所以他zui大可能是去其他四個部門—市場營銷、生產服務、人力資源和綜合行政。如果這名同學進入人力資源部門和綜合行政部門，那么他所接觸和承擔的招聘、培訓、績效考核、薪酬體系、會議事物、內勤監(jiān)督、辦公器具與物業(yè)管理、外事公關等工作任務，與他本科所學專業(yè)技術毫不相關，他需要掌握的知識與能力都是全新的。如果他進入市場營銷部，他所承擔的任務是將企業(yè)的軟件產品銷售給消費者，對于此項任務，他曾經(jīng)掌握的百分之九十五以上的計算機軟件知識和編程能力，不能對完成銷售任務產生直接作用，而能為市場營銷部創(chuàng)造價值的僅僅是可用于向客戶群體闡釋企業(yè)軟件產品優(yōu)勢以促進購買決策的極少部分計算機知識與能力，這部分知識與能力可能還不到其大學所學的百分之五，但這部分知識與能力需要掌握達到的深透程度要百倍于其余部分的軟件知識與能力，并且僅有這部分專業(yè)技術能力還遠遠不夠，他還必須要及時掌握各項市場營銷任務的計劃、組織、領導和控制能力，只有將大學培育的部分專業(yè)技術能力與企業(yè)職能部門實際運作能力有機融合，才能形成真正為企業(yè)創(chuàng)造財富的能力，也就是職業(yè)能力。

簡而言之，大學生應具備的職業(yè)能力，究其實質是大學傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)能力的一部分與企業(yè)某一類職能部門具體運作能力的整合。

主持人： 張總，你講的很有道理，正如你所言，大學生必須在已學知識的基礎上，很好結合企業(yè)實際需要來增長職業(yè)能力，才能找到更好的工作。既然職業(yè)能力是大學生就業(yè)的關鍵，那你能不能給大家更具體的介紹一下什么是職業(yè)能力。

張銳：要透徹的解析職業(yè)能力，我們先要了解職業(yè)能力存在和運用的本源。

社會系統(tǒng)是由經(jīng)濟基礎和上層建筑兩個層次所構成，真正原創(chuàng)能量驅動整個社會系統(tǒng)發(fā)展的是我們稱為經(jīng)濟基礎的經(jīng)濟系統(tǒng)。每一個人，一切社會組成元素存在與發(fā)展的能量都來自經(jīng)濟系統(tǒng)。那經(jīng)濟系統(tǒng)是什么呢?如果把它展現(xiàn)出來，是一個由一百多條動脈所交織構成的立體網(wǎng)絡。每條動脈我們稱之為一個行業(yè)。行業(yè)是什么?生產同類屬性產品的企業(yè)聚合在一起，就形成了一個行業(yè)。每一個行業(yè)由同類企業(yè)聚合而成，每一個企業(yè)就是一個能量細胞，它們創(chuàng)造能量驅動行業(yè)動脈，驅動經(jīng)濟系統(tǒng)，驅動整個社會。

象寶潔、高露潔這些生產日用精細化工品的企業(yè)，聚合形成了精細化工品行業(yè)。像萬科、華潤地產、珠江地產、和黃地產，這些買地造房然后拿去賣的企業(yè)聚合形成了房地產行業(yè)。像微軟、用友這些制造軟件拿去賣的，我們稱之為計算機軟件服務行業(yè)。全球企業(yè)四億多家，中國企業(yè)3千萬家，從基業(yè)長青的世界五百強到瀕臨破產的個體工商企業(yè)，他們千奇百怪，千姿百態(tài)，但無論什么企業(yè)，它都是一個組織。企業(yè)和人體是一樣的，都是一個組織，所有地球人，無論男女老少、古今中外，只要不是外星人，全部人體無一例外，全部只有八大功能系統(tǒng)：神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)到生殖系統(tǒng)等。

作為由細胞構成的組織，人只有八大功能系統(tǒng)，作為由人構成的組織，企業(yè)則只有六大功能系統(tǒng)，分別是產品研發(fā)、市場營銷、生產服務、人力資源、資本財務和綜合行政六大功能系統(tǒng)。一切企業(yè)都是由產品研發(fā)、市場營銷、生產服務、人力資源、資本財務和綜合行政，六大功能系統(tǒng)所構成，不多不少就六個，每一個功能系統(tǒng)對應一個職能部門，所以企業(yè)有產品研發(fā)、市場營銷、生產服務、人力資源、資本財務和綜合行政，六大職能部門。

而企業(yè)的每一個職能部門，則是由成百上千項職能任務所構成，而每一項職能任務都是通過計劃，組織，領導，控制這四個基本活動不斷循環(huán)運行而完成。從根本層面來看，企業(yè)的一切任務都是計劃，組織，領導，控制四大基本活動的不斷循環(huán)。

簡明而言，企業(yè)由六大職能部門所構成，而職能部門則是由成百上千項職能任務所構成，而職能任務又是由四大基本活動所構成。計劃、組織、領導和控制，這四大基本活動的循環(huán)是驅動企業(yè)生命發(fā)展的zui根本力量。

那么四大基本活動又是如何驅動的呢?驅動基本活動的就是人，企業(yè)中的每一個人運用自己的力量去驅動計劃、組織、領導和控制，從而驅動了企業(yè)。那么人為什么用自己的力量去驅動企業(yè)呢?，F(xiàn)在，我們再來思考一個，也許很多人思考了一輩子也沒有想明白的問題。人為什么要如此辛苦的活著?如此辛苦的學習?如此辛苦的奮斗?為什么?這是永遠縈繞在我們心靈深處的疑惑，這好像是一個很哲學的問題，其實這是一個遠遠超越哲學單一學科層面的問題。

每個人活著都是為了追求未來快樂，這是人生發(fā)展的本質動力?？鞓肥侨说挠毁Y源滿足時所產生的感覺。每個人與生俱來、充滿欲望，你的七情六欲、朝思暮想和崇高理想，全部都是欲望。當?shù)图売坏图壻Y源滿足時產生低級快樂，當高級欲望被高級資源滿足時產生高級快樂。當一個人足夠多的欲望，得到足夠多的資源滿足時，這個人就會產生足夠豐富、足夠強烈和足夠持續(xù)的快樂，這種足夠豐富、足夠強烈和足夠持續(xù)的快樂結構，我們稱之為幸福。每個人一生都在渴望和追求的幸福，就是這種趨于**的快樂結構。

但經(jīng)濟學的立科之本告訴我們，人類欲望無限，而世界資源有限，一個人必須要有更強的能力才能在資源稀缺的世界中，獲取更多資源，滿足自己更多欲望，從而產生更多快樂，當一個人的能力足夠強大，他就能獲得足夠多的資源，滿足足夠多的欲望，從而形成**的快樂結構，這種趨于**的快樂結構，就是幸福。

當今社會，一個人獲取資源的主要方式是用財富來交換，吃穿住行用的各種東東，都是花錢換來的，不能去偷去搶去騙。我們獲取財富的主要方式是先為企業(yè)創(chuàng)造財富，然后企業(yè)分一部分財富給你。如果你是員工，你在為企業(yè)創(chuàng)造財富后，以薪酬的形式獲得一部分財富回報，如果你是股東，則將以股份分紅的方式獲得一部分財富回報。

綜上所述，高度概括，職業(yè)能力就是一個人為企業(yè)創(chuàng)造財富的能力。一個人為企業(yè)創(chuàng)造財富越多，自己得到的財富回報就越多。所以，職業(yè)能力也就是一個人為自己創(chuàng)造財富的能力。當然這里的財富包括物質與精神兩方面。

現(xiàn)在，我們來進一步了解職業(yè)能力的精細構成和層級劃分：

職業(yè)能力共分為一、二、三、四級。

每個大學生已經(jīng)茁壯成長了20年左右，都已經(jīng)具備了多種能力，這些能力有些是天賦的能力，有些是后天培養(yǎng)形成的能力，比如聽力、視力、想象力、味覺能力、計算能力、奔跑的能力、唱歌的能力等等，大約有一百三十余種。但這些能力只能應對日常學習生活中的簡單任務，不能直接為企業(yè)創(chuàng)造財富，所以這些能力我們都稱其為元素能力，并不是能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富的職業(yè)能力。

大學生職業(yè)發(fā)展的關鍵就是要將不能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富的元素能力升級轉化為職業(yè)能力。

在所有元素能力中有兩種元素能力至關重要，一是語言表達能力，二是人格魅力，這兩種能力是元素能力向職業(yè)能力飛躍的橋梁，也是貫穿所有職業(yè)能力生成和運用過程的鏈條。從古到今商界政界的優(yōu)秀管理者們，無論是毛澤東、鄧小平、柳傳志，喬布斯、比爾蓋茨還是奧巴馬、拿破倫、希特勒等，他們在語言能力和人格魅力方面一定是非常優(yōu)秀的，而且這兩種能力在一個人成功進入職場和職場初期發(fā)展階段具有極其重要的作用。因為一個人的70%以上的其他能力都需要通過語言能力和人格魅力來傳遞和展現(xiàn)。一個大學生在啟動職業(yè)修煉的初始階段，需要將首要元素能力急速強化到一定程度，然后開始職業(yè)能力的生成與發(fā)展。在接受大學生重要能力指標調研的1206家優(yōu)秀企業(yè)的人力資源部和業(yè)務部門，對于語言表達能力和人格魅力，約84.3%的企業(yè)選擇了非常重要,約9.1%的企業(yè)選擇了重要。

當一名大學生通過某種訓練培育出了一定程度的計劃，組織和領導能力，就具備了一級職業(yè)能力。對于這三項能力，約91.6%的企業(yè)選擇了非常重要。

在純粹計劃、組織、領導能力的基礎之上，如果他又培育出了企業(yè)六大職能部門中某一部門通用任務的計劃、組織和領導能力，或市場營銷、或生產服務，或人力資源，他就具備了二級職業(yè)能力。約95.5%企業(yè)認為如果一名應屆大學生在某項二級職業(yè)能力方面展現(xiàn)出超越同屆大學生的水準，那這名學生將獲得更大競爭優(yōu)勢。

對于同一類職能部門，在不同的行業(yè)，其具體任務有約30%是相同的，我們稱其為通用任務，通用任務是指的只要是同類職能部門，在任何企業(yè)都一樣的任務。但有70%的任務則因為行業(yè)屬性差異而在各個行業(yè)互不不同。例如，同樣是市場營銷職能，房地產行業(yè)是賣房子，軟件行業(yè)賣程序，化妝品行業(yè)賣洗面奶，其30%市場營銷通用任務各行業(yè)都是是一樣的，但由于是不同產品，所以不同行業(yè)的市場營銷職能部門有70%的專屬任務是不同的。如果在具備一個職能部門30%通用任務能力的基礎上又培育出了與行業(yè)對應的這一職能部門的70%專屬任務能力，那他就具備了三級職業(yè)能力。約97.9%的企業(yè)認為一名應屆大學生如果能初步具備三級職業(yè)能力，有效掌握了行業(yè)專屬的某些企業(yè)職能運作規(guī)律，那這名同學將具有遠超普通學生的職業(yè)競爭力。

如果這名學生再接再厲又培育出了一個行業(yè)全部職能部門的通用任務和專屬任務能力，而且還超越了行業(yè)平均水平，那他就具備了四級職業(yè)能力，也就是職業(yè)能力的*高境界——創(chuàng)業(yè)能力。但沒有任何大學生能在有限時光內，自己一個人培育出某類企業(yè)六大職能部門的全部能力，所以創(chuàng)業(yè)必須有團隊，因為一個人具備一部分三級能力，多個人組合在一起才能構成了完整的六大職能部門能力，這樣才能形成企業(yè)的全部生命功能。

例如，在關于招聘過程企業(yè)對大學生綜合職業(yè)能力評估的調研分項中，約99.7%的

企業(yè)人力資源部認為一名大學生zui讓企業(yè)感興趣的兩項經(jīng)歷，是“在校期間曾領導多人團隊成功完成了較復雜的企業(yè)真實任務，為企業(yè)創(chuàng)造了實際收入并有效促進了企業(yè)在某一區(qū)域的品牌”和“曾參加一項創(chuàng)業(yè)或商業(yè)項目策劃大賽，獲得省級以上獎項”。因為這兩項經(jīng)歷及成果是一名大學生具有優(yōu)秀職業(yè)能力的重要實證。

主持人： 張總，您對大學生職業(yè)發(fā)展的分析和闡述實在是太全*，太深刻了。

我還想問一下，全國高校相關部門在促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和措施方面表現(xiàn)如何。

張銳：我們的調研項目組，*一階段調查了七省五十余所高校的相關情況。由于緩解大學生就業(yè)矛盾，已成為目前國家和高校的重點工作，大多數(shù)高校在態(tài)度和行動上都是積極的，都在努力嘗試各種方式，完善畢業(yè)生就業(yè)服務體系，開展專項就業(yè)活動，拓寬就業(yè)渠道，匯集就業(yè)機會。提升大學生就業(yè)效率和質量是一個社會綜合性和長期性復雜任務，相信正確的態(tài)度、科學的規(guī)劃和積極的實踐，必然會加快這一進程。

我們在調研中發(fā)現(xiàn)，有三所高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進措施方面不僅有創(chuàng)新的思路與模式，更重要的是將措施腳踏實地的落到了實處，收獲了可持續(xù)增長的實效。

四川大學為更好提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，由團委專門指導成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進部，在主動整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源，選擇優(yōu)*社會力量輔助指導學生職業(yè)發(fā)展的同時，創(chuàng)建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)俱樂部等多種多層級溝通平臺，引導學生基于科學合理的職業(yè)價值觀，交流互動、共享資源，協(xié)同學習。并且，為了強化學術理論與職業(yè)實踐的結合，四川大學團委在龍泉建立了多行業(yè)實訓基地，在基地平臺上與各類企業(yè)群深度合作，組織學生以企業(yè)核心成員角色參與企業(yè)真實運營，得到了明顯超過傳統(tǒng)實習的優(yōu)化實訓效果。

對外經(jīng)貿大學公共學院副書記廉思，憑借多年對大學生職業(yè)發(fā)展的深入研究，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與拓展工作方面，積累了豐富實踐經(jīng)驗，提煉了科學理論模型，并結合國際化信息與資源平臺，獨具創(chuàng)新地創(chuàng)建了從大一即啟動的分階分級實施的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)長效促進方案。

中國人民大學商學院在常規(guī)就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持模式的基礎上，突破傳統(tǒng)教育壁壘，直接連通典型企業(yè)，將大量優(yōu)秀的企業(yè)中高層管理者開發(fā)轉化為師資，構建了實效顯著的企業(yè)教師與導師系統(tǒng)，不僅為學生源源不斷地傳輸了重要價值的職業(yè)知識信息，而且*幅度拓展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實資源與機會。

主持人：張總，您所講的四川大學、外經(jīng)貿大學和人民大學，都是很好的樣板高校，難道沒有在促進學生職業(yè)發(fā)展上做的不好的高校嗎，

張銳： 有優(yōu)秀，當然就有落后，今天我就不點名了，四川一個二級城市的一個校區(qū)，這里的某些部門的部分領導對學生職業(yè)發(fā)展，不僅毫無思路、閉關守舊，而且以匪夷所思的意識和扭曲事實的手段來故意誤導學生的職業(yè)發(fā)展。其所作所為可謂漠視學生真實需求，違背教育科學規(guī)律，阻斷外部先進事物，純粹誤人子弟。對于這所學校，我們的項目組還在跟蹤調查，相信這個具有典型特征的負面樣本，在未來公布之時，將成為中國教育界引以為鑒的警戒點。

主持人： 我認為我們不僅要甄選和推廣優(yōu)秀，而且還要通過調研揭露不良現(xiàn)象，杜絕教育隱患!希望張總能從第三方專業(yè)機構科學客觀的視角，為中國教育事業(yè)激濁揚清，去偽存真。

張銳： 那是義不容辭的事情。

由于今天時間有限，本次調研項目得到了數(shù)千家優(yōu)秀企業(yè)的大力支持與幫助，在這里致以衷心感謝。

特別向寶潔人力資源部李臻女士，寶潔客戶發(fā)展部劉世偉先生，甲骨文人力資源部林時蔚女士 ，IBM人力資源部李甜女士，艾倫迪克通訊設備*團人力資源部王娜女士，中國電信*團計財處丘杰先生， 國家開發(fā)銀行客戶處孫杰先生，施耐德電子*團黃國鵬先生，聯(lián)想*團人力資源部田晨女士、神華*團人力資源部賀晨女士，方正*團技術管理部阮建強先生，泰康資產管理公司人力資源部馬桂林女士，三星*團SDI動力部毛啟彬先生，三星*團流通戰(zhàn)略部許陶女士，中國移動*團柏兵先生，微軟中國產品研發(fā)部朱宏軍先生，國美電器*團人力資源部石翔云女士， 西門子自動化系統(tǒng)部李薇女士，慈銘體檢*團人力資源部張險峰先生，龍湖地產*團銷售部胡犇先生， 索尼中國人力資源部王梵女士，德意志銀行張瀟女士，強生*團淤成颋先生，麥肯錫咨詢公司林世瓊女士，海爾*團商流本部王光復先生，陳衛(wèi)國先生，華潤置地股份有限公司人力資源部趙新竹女士，億城*團股份有限公司人力資源部戴黛女士, 韓國LG電子有限公司采購部李哲松先生等再次表示感謝。

主持人：非常感謝張總關于大學生職業(yè)發(fā)展的精彩言論和真知灼見，希望張總能再次做客騰訊教育網(wǎng)絡直播間，繼續(xù)暢談大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等熱點話題，由于時間有限，本此次訪談到此結束，謝謝各位騰訊網(wǎng)友，再見!